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Was kann ich sicher wissen?

Written by Felix on . Posted in 11. Klasse, 12. Klasse, 13. Klasse, Oberstufe, Philosophie. No Comments on Was kann ich sicher wissen?

Die Frage danach, was wir gesichert wissen können, ist eine Frage aus der Erkenntnisphilosophie und das Thema des Workshops. Das Ziel des Workshops liegt darin, dass die Schüler:innen des Future Spaces Wahrnehmungsphänomene und ihre sozialpsychologischen sowie neurobiologischen Erklärungsansätze kennenlernen. Außerdem sollen sie einen Einblick in verschiedene philosophische Strömungen zur Erkenntnisphilosophie erhalten, um auf diese Weise einen breiten Blick auf die Themen Erkenntnis und Wahrnehmung erhalten zu können. Die Schüler:innen können neben dem Kennenlernen der theoretischen Ansätze ebenso an verschiedenen Stationen ihre eigene Wahrnehmung auf die Probe stellen.

Fachgebiet: Philosophie

Zielgruppe: 11. Klasse, 12. Klasse, 13. Klasse, Berufsschule

Vorraussetzungen der Gruppe: Insgesamt sollten die Schüler:innen Spaß am Nachdenken mitbringen. Für die kurze Version sollten die Schüler:innen zu reflektiertem Denken fähig sein. Für die lange Version ist darüber hinaus wichtig, dass die Schüler:innen auch etwas schwierigere Texte verstehen und diskutieren können.

Curriculumseinordnung: Q2.1 Erkenntnis und Wahrheit

Dauer: kurze Version: 2,5 Stunden; lange Version: 3,5 Stunden

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Physik und Musik

Written by Felix on . Posted in 11. Klasse, 12. Klasse, 13. Klasse, Musik, Oberstufe, Physik. No Comments on Physik und Musik

Musik und Schall bieten einen hervorragenden Zugang zur Wellenmechanik. Wie funktioniert eigentlich ein noise cancelling Kopfhörer, wieso hört sich eine Gitarre anders an als ein Klavier und weshalb haben manche Orgelpfeifen einen Deckel? Im Kurs werden typische Wellenphänomene kennengelernt und beschrieben. Dazu wird in Kleingruppen an verschiedenen Stationen experimentiert.

Fachgebiet: Physik

Zielgruppe: 11. Klasse, 12. Klasse, 13. Klasse

Vorraussetzungen der Gruppe: Schwingungen

Curriculumseinordnung: Seilwellen, Schallwellen, charakteristische Größen, Longitudinal-/Transversalwellen, Interferenz, Zeitdiagramme, Stehende Wellen, Phasensprung bei Reflexion

Dauer: ca. 2 Stunden

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Halbleiter – Herz unserer modernen Gesellschaft

Written by Felix on . Posted in 12. Klasse, 13. Klasse, Oberstufe, Physik. No Comments on Halbleiter – Herz unserer modernen Gesellschaft

Halbleiter spielen eine zentrale Rolle. Fast jedes technische Gerät basiert auf ihrer Funktion. Im Kurs werden die grundlegenden Eigenschaften der Halbleiter vermittelt, eigene Versuche durchgeführt um die Physik der Halbleiter zu begreifen und Dioden in Schaltungen genutzt.

Fachgebiet: Physik

Zielgruppe: 12. Klasse, 13. Klasse

Vorraussetzungen der Gruppe: –

Curriculumseinordnung: Leiter, Nichtleiter und Halbleiter, Bändermodell, Dotierung, Diode, Gleichrichterschaltungen

Dauer: ca. 2 Stunden

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Komplexe Zahlen

Written by Felix on . Posted in 13. Klasse, Außerschulische Lerngruppen, Mathematik, Oberstufe. No Comments on Komplexe Zahlen

Die Teilnehmer/innen lernen den Zahlenbereich der komplexen Zahlen kennen. Wir schauen uns die Grundrechenarten an und wie man die Zahlen in der Gaußschen Zahlenebene Darstellen kann. Die Teilnehmer/innen lernen Anwendungen in der Mathematik und der Physik kennen. (Mandelbrotmenge, komplexe Zahlen in der Elektrotechnik)

Fachgebiet: Mathe, Physik, Außerschulische Gruppen

Zielgruppe: 13. Klasse

Vorraussetzungen der Gruppe: Rechnen mit reellen Zahlen

Curriculumseinordnung: Real- und Imaginärteil, Rechnen mit komplexen Zahlen, Darstellen und Deuten in der Gaußschen Zahlenebene

Dauer: ca. 2 – 4 Stunden

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Drosophila melanogaster – Farbensehen und Verhalten

Written by Felix on . Posted in 12. Klasse, 13. Klasse, Biologie, Oberstufe. No Comments on Drosophila melanogaster – Farbensehen und Verhalten

Wohin fliegen Fliegen? In dem zweistündigen Kurs lernen Schülerinnen und Schüler den Modellorganismus Drosophila melanogaster kennen. Sie beschäftigen sich mit den Photorezeptoren der Fliegen im Vergleich zum menschlichen Auge. Zusätzlich überprüfen sie das phototaktische Verhalten im Vergleich zum geotaktischen Verhalten und ziehen Rückschlüsse hinsichtlich der genetischen Ursachen des Farbsehens.

Fachgebiet: Biologie

Zielgruppe: 12. Klasse, 13. Klasse

Vorraussetzungen der Gruppe: keine

Curriculumseinordnung: Q3 Neurobiologie, Verhaltensbiologie, Sinnesphysiologie

Dauer: ca 2 Stunden

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